La promesa de la tutoria en línia: transformar l’educació de l’alumnat desfavorit

Podem millorar el rendiment educatiu d’estudiants d’entorns desfavorits amb tutories extraescolars en línia? La Claudia Hupkau ens resumeix avui els resultats d’un experiment de control aleatori a Catalunya i Madrid.

Lectures 257
Temps de lectura6 minuts

En els últims anys, la tutoria intensiva i presencial ha guanyat reconeixement pel seu notable impacte en l’aprenentatge dels estudiants a un cost raonable. La pandèmia de la COVID-19 va causar estralls en els sistemes educatius tradicionals de tot el món, colpejant amb més duresa els estudiants desfavorits. La crisi va cridar l’atenció sobre els programes de tutoria com a estratègia eficaç per reduir les bretxes educatives que es van ampliar durant la pandèmia. Cal destacar que molts d’aquests programes es van realitzar en línia. Aquest canvi cap a la tutoria virtual no només ha estat impulsat per les mesures de distanciament social induïdes per la pandèmia, sinó que també ha estat facilitat pels avenços en la tecnologia i l’evolució dels hàbits. En aquesta entrada del blog, resumim els resultats del nostre assaig controlat aleatoritzat (juntament amb Lucas Gortazar, ESADE Ecpol i Worldbank, i Antonio Roldán-Monés, Esade Ecpol i LSE), que prova l’efectivitat d’un programa de tutoria en línia de matemàtiques anomenat Menπores.

El programa Menπores

Aquesta innovadora iniciativa va proporcionar vuit setmanes de tutoria extraescolar intensiva en línia a estudiants de secundària d’entorns desfavorits a Catalunya i Madrid, amb edats compreses entre els 12 i 15 anys. És important entendre les característiques clau que diferencien Menπores d’altres programes de tutoria. En primer lloc, el programa es va dur a terme íntegrament en línia, cosa que el feia adaptable a una varietat de situacions i accessible a estudiants de tots els orígens. En segon lloc, la majoria dels tutors eren professors de matemàtiques qualificats, de manera que es garantia que els estudiants rebessin una instrucció d’alta qualitat. En tercer lloc, es van realitzar sessions de tutoria en grups de dos alumnes per tutor, cosa que fomentava la col·laboració i l’atenció personalitzada. Finalment, Menπores es va centrar no només a millorar les habilitats matemàtiques, sinó també a millorar el suport socioemocional dels estudiants, en abordar-se factors com ara la motivació, el benestar i les rutines laborals. Aquest enfocament holístic tenia com a objectiu abordar els efectes de la pandèmia en la salut mental dels estudiants i aprofitar el reconeixement creixent de la importància de les competències socioemocionals en l’educació i les perspectives laborals futures.

La pregunta de recerca

En aquest estudi volíem respondre a una pregunta fonamental: Quina és l’efectivitat del programa Menπores sobre els resultats acadèmics i socioemocionals dels estudiants de secundària a Espanya?

Mètodes

El programa Menπores es va implementar en col·laboració amb Empieza por Educar (ExE), la branca espanyola de Teach for All, una ONG dedicada a formar joves professors que treballen amb estudiants d’entorns vulnerables i de baixos ingressos. El reclutament dels participants del programa es va produir en dues etapes. En primer lloc, es van identificar les escoles interessades en el programa. En segon lloc, el programa es va presentar als estudiants de les escoles participants i es va animar els que necessitaven suport matemàtic a inscriure-s’hi. Els estudiants van ser assignats aleatòriament al programa, i l’aleatorització es va fer en blocs per classes per millorar el poder del disseny experimental. Aquestes mesures van garantir un repartiment just i van permetre que els alumnes d’un mateix grup es coneguessin.

La recollida de dades va ser exhaustiva, i es van capturar les característiques de l’alumnat i la família durant el registre en línia. Les enquestes, abans de l’inici del programa i al final del programa, incloïen proves matemàtiques estandarditzades i preguntes relacionades amb el benestar socioemocional, les aspiracions i el rendiment passat. Per minimitzar el desgast, es van administrar enquestes durant les classes regulars de matemàtiques a tots els estudiants de les aules amb participants del programa. Al final del programa es va dur a terme una enquesta als pares per recopilar informació sobre els resultats acadèmics, com ara les qualificacions finals de matemàtiques, les taxes d’aprovat d’assignatures o la necessitat de repetir el curs escolar. També es van recollir dades en temps real sobre participació, temps de connexió i qualitat de connexió durant tota la durada del programa.

Resultats

L’estudi va revelar troballes convincents. Utilitzant una prova de matemàtiques estandarditzada qualificada externament, el programa Menπores va demostrar un efecte significatiu d’intenció de tractament (intention-to-treat en anglès, ITT) de 0,26 desviacions estàndard. En termes més senzills, això indica un impacte positiu substancial en l’aprenentatge dels estudiants. Per contextualitzar aquest resultat, investigacions anteriors sobre tutories matemàtiques intensives i presencials van mostrar efectes ITT que oscil·laven entre 0,09 i 0,14 desviacions estàndard. Més enllà dels resultats acadèmics, el programa també va augmentar les aspiracions dels estudiants, amb un augment de 14,1 punts percentuals en la probabilitat de seguir l’itinerari acadèmic després de l’escolarització postobligatòria. L’esforç i el compromís a l’escola també van experimentar millores, amb un augment de 10,5 punts percentuals en els estudiants que afirmen exercir un gran esforç de manera constant. Curiosament, no es van observar efectes sobre la motivació dels estudiants, la competència matemàtica autopercebuda o la seva afició a les matemàtiques. No obstant això, el programa va millorar la satisfacció dels estudiants amb l’escola.

Les enquestes als pares van revelar efectes significatius del programa en les notes de matemàtiques de final de curs, les taxes d’aprovat d’assignatures i una reducció notable de la probabilitat que els estudiants repeteixin un curs escolar. Una enquesta de seguiment realitzada un any després de la finalització del programa suggereix que els beneficis del programa persisteixen fins i tot després de la seva conclusió.

Mecanismes

Aprofundint en la mecànica del programa, l’estudi va trobar que era més eficaç per als estudiants amb nivells de rendiment base més alts i quan els estudiants d’un grup compartien el mateix gènere. Sorprenentment, la coincidència d’habilitats dins del grup no va afectar significativament l’efectivitat del programa. Tot i que aquests resultats ofereixen informació valuosa, es necessita més investigació per explorar aquests mecanismes amb més detall.

Contribució i implicacions polítiques

Aquest estudi contribueix a la nostra comprensió de l’eficàcia de la tutoria en línia per tancar les bretxes educatives, especialment entre els estudiants desfavorits. Comparant Menπores amb programes similars a Itàlia i els Estats Units, trobem que el seu èxit és notable per tres raons principals. En primer lloc, Menπores va emprar professors qualificats i remunerats com a tutors, diferenciant-los dels programes que es basen en tutors voluntaris. En segon lloc, el format de grup dos-en-un del programa va demostrar la seva eficàcia, ja que proporciona avantatges d’escalabilitat respecte a la tutoria individual. Finalment, Menπores es va implementar en temps postpandèmia, la qual cosa ens va permetre avaluar-ne l’eficàcia en circumstàncies normals. Els resultats ofereixen evidències que la tutoria en línia pot complementar l’ensenyament tradicional a l’aula en lloc de servir com a substitut.

En termes de polítiques, els governs de tot el món estan invertint recursos substancials en programes de tutoria. Els nostres resultats suggereixen que aquesta inversió val la pena, ja que Menπores costa aproximadament 300 € per estudiant i demostra una taxa de cost-efectivitat de 0,087 desviacions estàndard per cada 100 € gastats. A més, l’escalabilitat sembla factible, sempre que els estudiants tinguin accés a la tecnologia requerida i es disposi de tutors. Aquesta investigació també destaca que els tutors remunerats poden oferir una solució més sostenible que confiar únicament en voluntaris. És més probable que proporcionin una instrucció consistent i d’alta qualitat amb taxes de rotació més baixes.

A mesura que continuem navegant pel panorama evolutiu de l’educació, aquest estudi ofereix informació valuosa sobre el potencial de la tutoria en línia per superar les bretxes educatives i donar suport als estudiants en el seu creixement acadèmic i socioemocional.

About Post Author

Claudia Hupkau

Claudia Hupkau és professora d'economia a la Universitat CUNEF. També és col·laboradora del programa d'educació i habilitats al Centre for Economic Performance de la LSE. Va completar el doctorat en economia a l’Université Catholique de Louvain. Els seus principals camps d'interès són l'economia de l'educació i la igualtat de gènere en el mercat laboral.

No et perdis cap publicació

Rebràs un correu setmanal amb les últimes novetats del blog. No enviem correu brossa (però comprova'n la safata)!

Subscriure'm als comentaris
Avisa'm de
guest
0 Comentaris
Inline Feedbacks
Veure tots els comentaris